????肖翠，女，峽江人，現(xiàn)任學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)助理、教師。
????王虹，女，吉安縣人，現(xiàn)任學(xué)校公共教學(xué)部干事、教師。
????姚文林，男，新干縣人，現(xiàn)任學(xué)校智能制造及應(yīng)用系教師。
????疫情突發(fā),打亂了學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，為保證師生健康安全，停課不停學(xué)，抗疫教學(xué)兩不誤，教務(wù)處及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，開展線上教學(xué)，錄制“微課”。
????學(xué)校封閉管理期間，肖翠參與了教務(wù)處《教師下宿舍指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方案》和《“微課”錄制方案》的制定，每天對(duì)接班主任，做好收發(fā)“微課”工作，保證做到不漏一個(gè)視頻，提醒好每個(gè)班主任不漏一個(gè)班級(jí)，最后匯總“微課”視頻和數(shù)量，發(fā)送到教師群督促老師們制作“微課”。她作為教務(wù)處的一員，也是一名班級(jí)的任課老師，針對(duì)“微課”備課、錄制以及發(fā)完“微課”后作業(yè)的布置都嚴(yán)格按照上課的要求，恢復(fù)上課后對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)。

教務(wù)處肖翠老師

????王虹擔(dān)任的是21和22級(jí)教育系學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在制作“微課”之前，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解，爭(zhēng)取一個(gè)微課視頻講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)拆解在二十多個(gè)視頻之中，將教學(xué)進(jìn)行精煉。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，王虹采取雙向批改作業(yè)方式，講解錯(cuò)誤率較高的題目，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步吃透。作為心理健康老師，王虹從穩(wěn)定學(xué)生出發(fā)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，封控中旬進(jìn)行釋放壓力的心理輔導(dǎo)，在后期則從堅(jiān)定信念為著力點(diǎn)疏導(dǎo)學(xué)生心理。經(jīng)歷三次的輔導(dǎo)過程，輔之以游戲，學(xué)生的心理壓力減少很多，心情也愉悅不少。

公共教學(xué)部王虹老師

????姚文林每天每門課程都會(huì)錄制一個(gè)“微課”，在控制好時(shí)長(zhǎng)情況下將課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次傳達(dá)出去，并做好每個(gè)“微課”的備課記錄。根據(jù)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)分配作業(yè)，處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，著重加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的訓(xùn)練與積累，根據(jù)學(xué)生水平分層布置作業(yè)，對(duì)水平高的以提高為主，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的以夯實(shí)為主，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行批改并點(diǎn)評(píng)。

智能制造及應(yīng)用系姚文林教師

????肖翠表示，疫情期間，在接到每項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)我都認(rèn)真對(duì)待，盡自己所能服務(wù)好每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生，做好每項(xiàng)工作。
????王虹老師表示，疫情之下，自己利用空出的時(shí)間搞點(diǎn)“創(chuàng)新課堂，豐富課堂”。在工學(xué)一體化的教學(xué)理念下，我將原來備課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，穿插學(xué)生活動(dòng)、上臺(tái)講解、情景演練等環(huán)節(jié)。我深信，課堂的豐富必然能帶來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
????姚文林老師表示，學(xué)習(xí)不能落下一個(gè)學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，備課、上課、作業(yè)布置等過程和傳統(tǒng)面對(duì)面授課完全不一樣，需要自己把握每個(gè)教學(xué)過程的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。